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浅谈教育信息化环境下高中信息技术教学中的创新教育

作者:王佚     来源:    发布时间:2015-06-29    浏览次数:52  

伴随着教育信息化的日益发展,高中新课程改革如火如荼的开展,高中信息技术课程也迈入了一个崭新而重要的发展阶段。随着高中新课程的实施,新课程改革要求我们转变教育理念,改变以往教学方式和学习方式,在这个新的理念指导下,信息技术教学方法绝不能完全沿用传统的教学模式,而应与新课程理念相适应。作为一名从事信息技术教学工作的教师,应充分利用教育技术装备,营造和谐的教育信息化环境,探讨新型的教学模式,设法提高学生学习兴趣。然而,作为一名刚刚参加教育工作不久的新教师,教学课程以全新的面目呈现在自己面前时,我曾感到惘然,也有些措手不及,我不知道如何来面对,如何来实施。

信息学科由原来的“计算机”转变为现在的“信息技术”,不再一味地求操作,还将强调学生的信息技术素养,所以在教学过程中“创新”一直是我所追求的。现代社会,信息技术的飞速发展,促进了知识经济的发展,同时也改变了人们的学习观和知识观,要求人们不断地更新自己的知识水平结构。如何提高学习效率与培养学生自主学习与创新的能力,以使其掌握良好的学习方法与习惯走向社会,这就使得学校的教学模式也必须要经过改革创新以适应现代社会的需要,尤其是在学校实施教育信息化的今天,信息技术教学的改革创新就显得尤为重要。

信息技术课程是一门知识性和技能性相结合的课程,主要的教育硬件是计算机,现代社会的发展需要计算机文化的普及和推广,学生所实践的内容大多是计算机操作,主要是一些软件的使用,计算机对他们来说既是学习对象又是学习工具,信息技术的日新月异,软件发展的推陈出新,使得我们信息技术教师在教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用,而应该教会学生学习探索的方法,培养其自身的信息技术素养。从本人的实践经验以及理论学习出发,来谈谈信息技术课堂教学创新。

一、   激发学生的学习兴趣

兴趣是学生探索、创造的力量源泉,是学生最好的老师。而激发学生的学习兴趣,是培养学生的想象力和创新能力的前提,是教学中最重要的手段之一。学生只有首先对信息技术课有了兴趣,充满好奇心,才会主动的去探究它,想方设法知道其所以然。

在课堂上,诱发学生的兴趣要密切结合教学目的和内容,善于捕捉时机,创设情境,使其符合学生的年龄特征,求知心理。例如,高中信息技术粤教版《网络技术应用(选修3)》中“局域网的组建”课题。很多同学喜欢玩游戏CS,而且经常是几位同学组队,这是通过局域网来实现的,假若学生学会了局域网的组建,自己在家中几台电脑即可组网来玩游戏或者是实现资源的共享。以此激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

再如,信息技术课基本上都是在网络教室完成的,总有一些人拖拖拉拉,甚至上课迟到。我想在课前可以给他们播放一小段动画或让他们欣赏一些美丽的图片,激起他们的兴趣,也许就不会再有人迟到。以这种方式代替训斥,教师满意,学生开心,也许效果会更好。

二、   课堂教学模式的转变

改变以往单一的讲授式教学方式,采用合作学习、体验学习、探究学习、任务驱动式学习等多种教学方式,使课堂教学由“以教师教为本”向“以学生学为本”转化。当然采用何种教学方法,不但要看教学内容,还要结合学生的实际情况。由于我校学生大部分来自于农村,基础偏差,自主学习能力差,信息技术又属于操作性比较强的学科,最适合采用的方法是“任务驱动法”。

所谓“任务驱动法”,是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,符合探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力,更强调任务的导向和调控作用。“任务驱动法”在教学过程中,突出目标教学,强调“教师是教学过程的组织者和指导者、知识意义建构的帮助者和促进者、教学资源的提供者和设计者,而学生是知识意义的主动建构者,是学习的主体,教材所提供的知识是学生主动建构意义的对象,媒体是创设学习情景、学生主动学习、协作探究、完成知识意义建构的认知工具”。这也正好符合了教育信息化环境下高中信息技术新课程改革的要求。

目前,我校仍然是以传统教学模式为主,实行班级授课方式,给学生共同的思想和知识教育,而学生的创新能力、思维方式正处于发展阶段,这样的教育模式忽略了学生潜在的个体差异,阻碍了部分学生主动探究、积极思维的发展,学生的学习基本上是被动的。下面结合本人的实际教学过程谈谈“任务驱动法”在我校高中信息技术课堂中的一些应用。

以我校高中信息技术选用教材粤教版《信息技术基础》为例,本书为一学期的任务。主要有:信息与信息技术基础、Word 2003文字处理、Excel 2003电子表格处理、Access 2003数据库管理和信息安全。我们要学习的这些知识,每节课都是一个大的任务,而这些大的任务还可以再细分成一些更小的任务。把这些小的任务逐一解决后,再将其整合在一起,便可完成该任务。

比如,我们在学习Word 2003文字处理时要求学生完成一份电子报的设计,我先不讲电子报由哪些部分组成、要如何加工、如何设计。我是先让学生欣赏了一些完整的电子板报,再将这些完整的电子报分解成很多小的模块,再让学生来分析模块由哪些信息构成,这些信息又是经过了怎样的加工处理。这样学生就知道了电子报是由文字、图形、图像等信息组成的,并且对这些信息的加工有了自己的想法,同时也建立了自己对信息的评价体系。然后再给学生提供一些素材,也可由学生自己上网查找,让学生根据自己的想法设计一份电子报。设计完成后通过自评、他评、教师评三种方式对作品进行评价。

三、   搭建适合信息技术课程的信息化平台

在教育信息化的今天,多媒体设备已经走进了课堂,信息技术更应该走在信息化建设的前列。然而我校教育信息化建设相对滞后,目前,网络教室使用的设备已经非常陈旧,损坏率高、故障率也极高,网络带宽太小。在教学过程中就只能在电脑了安装简单软件进行屏幕广播及监控。

四、   创新上机操作,重视作业处理

信息技术学科中的作业易被教师所忽略,作业是课堂教学活动的重要环节之一。教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣,巩固学习效果。由于信息技术学科操作性强,所以布置作业应多注重实际,与上机操作及上机报告结合起来。而上机操作是信息技术学科教学的一大优势,通过上机操作学生可以手脑并用,理论结合实践,易于形成生动活泼的学习氛围。但是上机操作如果组织不好,也不会达到预期的效果。因此,我们在机房上机操作前,首先利用极域电子教室系统通过屏幕广播把主要操作步骤及注意事项强调一遍,让学生明确上机目的。若让学生在上机前后根据自己实际情况填写上机报告,包括上机目的、上机内容、上机步骤、存在的问题等,效果可能会更好。教师巡视,发现共性的问题时再进行集体讲解,充分发挥上机操作的优势。

总之,信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识,利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力,我们应根据这门课的特点,通过各种适当的教学方法,让学生获得适应信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维能力,他们的创新精神和创新能力在信息技术这片沃土里得到培养和提高。同时也要让信息技术引领教育信息化的发展,在教育信息化环境下充分利用多媒体教学设备,使高中信息技术教学更加符合新课程改革的要求,使学生更加能够适应信息时代的发展要求。

 

参考文献:

[1]《中小学信息技术教育》,2012年第11期

[2]《信息技术教育与创新教育》,福建教育,2001年第8期

[3]《在信息技术课中开展创新教育》,河南教育:基教版,2007年第6期

[4] 祝智庭,《信息技术为什么能支持教育改革》